Influye la formación docente en la calidad de la educación

La calidad de la educación es, ha sido y será un tema de interminables horas de discusión la parte pensante y analítica del ser, los filósofos y especialistas que han planteado diversos problemas y soluciones aun en el tintero ya que los gobiernos entran y salen sin ponerle la debida atención a este tema de trascendencia nacional, manifestando una indiferencia a la deficiencia educativa.

Hago mención a las palabras de Montes de Oca (1993 pedagogo venezolano) en el artículo titulado "Nuestro Sistema Educativo entre los más caros y malos del mundo" señala: "Nuestra enseñanza es fundamentalmente narrativa, pasiva y autocrática, opuesta al desarrollo de una verdadera mentalidad científica. En vez de contribuir, desde temprana edad, a desarrollar mentes abiertas, observadoras, inquisitivas, críticas y creativas libres..."(p. C-19).

Esta reflexión nos lleva a la conclusión que los problemas en los sistemas educativos son heredados y de trascendencia a nivel latinoamericano, en nuestro sistema podemos ver que los inconveniente que presentan son las mismas deficiencias en los procesos de enseñanza que tenemos, la parte humana del docente, la vocación y la preparación académica deben de ser requisitos indispensables para optar a una plaza en el magisterio ya que recuerden nuestro trabajo es abrir mentes que sean capaces de transformar sus pensamientos en cosas positivas para ellos y la sociedad.

El pensamiento de la sociedad del padre de familia hoy en día es que el docente tiene que ser una persona honesta, instruido académicamente y que además sepa respetar y dirigirse a los niños para educarlos correctamente.

Nuestra triste realidad es otra, tenemos en muchos casos recurso humano que no ha sido formado para la acción educativa, involucramos en el proceso de enseñanza profesionales de distinta areas, encargados de la acción educativa, esto definitivamente no favorece a la CALIDAD EDUCATIVA ni al proceso de enseñanza - aprendisaje debido a que no poseen una preparación pedagógica adecuada que les facilite la labor en el aula. Sin embargo, este problema no se basa únicamente a la formación ideal, sino que existen individuos que a pesar de haber obtenido una capacitación magisterial no cumplen ni llenan los requisitos necesarios para su rol pedagogico.

En relación a lo anterior se plantean las siguientes interrogantes:

¿Seran necesarios los principios filosóficos para educar?
¿En el aula aceptamos que hay diferencias individuales o comparamos?
¿Quién es la persona ideal para formar y educar?
¿Educamos o limitamos?

Las preguntas son para la reflexión sobre la práctica educativa en la que nos desarrollamos en la actualidad, tenemos la capacidad y la oportunidad de realizarnos en el proceso de transmitir conocimientos, y su relación con el deber ser. El gobierno central y el ministerio de educación guatemalteco tienen que plantearse la necesidad de elevar el nivel del sistema educativo tanto en la parte humana como en lo académico ya que se necesita tener una población competitiva que nos permita tener una población que este preparada para hacerle frente a los retos de una sociedad industrializada

Indudablemente los educadores, a través de conocimientos filosóficos de educacion permiten reflexionar sobre los medios y los fines educativos; a través de una perspectiva sociocultural y educativa mediante la cual el aprendizaje alcance un grado intenso de interacción que procure un orden social justo. El docente al estar formado en un ámbito educativo integral posee una gama de recursos que posibilitan alternativas viables a la resolución de los grandes problemas de la educación. Una formación basada en la libertad, el compromiso, la autorrealización, la creatividad y la reflexión esta acción sería la pluralidad que necesita la educación del presente siglo.

Es importante romper los esquemas de elección que colocan en el gobierno de las unidades académicas a quienes no son miembros del sistema educativo , docentes e investigadores sino burócratas que no tienen idea de los procesos de enseñanza ni las carencias físicas y de tecnología que demanda el sistema educativo, solo corrigiendo estos errores del ayer se podrán perfeccionar las fortalezas y mejorar las debilidades, de la entidad encargada de dirigir el proceso de enseñanza.

La hoja de vida requiere ser adaptada a la realidad social, política, económica y cultural, por lo tanto los conocimientos implican una serie de elementos que procuren en el docente una fundamentación apegada a lo real y no el divorcio que se vive en la actualidad en el proceso de enseñanza partiendo de este diseño y con la ayuda de métodos filosóficos haremos del gremio educativo una fuente de inspiración en la ejecución de una nueva óptica educativa.

Bibliografía

Albornoz., O. (1990). Recursos Humanos en Educación. Caracas. Monte Avila Editores.
Castilla., Carlos. (1979). La Incomunicación. Barcelona. España. Editorial Península.
Esté., A. (1995). Educación para la Dignidad. Caracas. TEBAS/Fondo Editorial Tropykos.
Fourez., G. (1994). La Construcción del Conocimiento Científico. Filosofía y Ética de la Ciencia. España. Editorial Narcea S.A.
Gilbert., R. (1987). Problemas de la Formación de los Docentes. Buenos Aires. Argentina. Editorial Celta.
Montes de Oca., A. (1993, noviembre 27). Nuestro Sistema Educativo: entre los más caros y malos del mundo". El Nacional.
p. C-1.
Rosenblat., A. (1990). La Educación en Venezuela. Caracas. Monte Avila Editores.
Tueros., E. (1998). Temas de Educación. El Perfil del Educador. Segundo Seminario Virtual. Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú. Facultad y Departamento de Educación.

Educación Técnica en Guatemala

I.PRIMERA PARTE

INTRODUCCION

La Educación Técnica en el Sistema Educativo Guatemalteco.

La educación no es mas que la transmisión de conocimientos en donde debe de existir uno que es el encargado de transmitirlos y el otro al que le llamaremos receptor es el que asimila y recibe dichas información.

Conceptos Generales.

latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

El hombre en su afán de obtener mas conocimiento sobre varios aspectos de la vida misma nunca deja de recibir conocimientos lo que hace que al aprendizaje sea diario este se da de una manera empírica, es decir que se basa a la repetición de ciertos actos y podemos hablar de una educacion formal, es la que recibimos de personas que están preparadas académicamente para transmitir conocimientos.

La entidad gubernamental encargada de elaborar la programación de estudios en Guatemala es el Ministerio de Educación, a demás dirigir, selecciona y contra a su personal. Lo dirige y supervisa por medio de las Direcciones Departamentales.

ll. SEGUNDA PARTE

DESARROLLO DE CONCEPTOS

ANTECEDENTES
Partiendo de que es obligación del estado proporcionar educación gratuita a la población estudiantil se hace referencia de los siguientes artículos de la CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA

Artículo 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos.

Artículo 74.- Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.

La educación impartida por el Estado es gratuita.

El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos.

La educación científica, la tecnológica y la humanística constituyen objetivos que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente.

El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra escolar.

Tipos de Educación. Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos, mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la educación informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educación que se adquiere a lo largo de la vida.

Escuela de Educación Técnica. Es una institución dedicada a la enseñanza para la formación de técnicos en diferentes áreas, formando parte del ciclo secundario. En ella existen diferentes especialidades, según requiera la industria como en área de electricidad, mecánica, automotriz, tornero, electrónica, seguridad e higiene, informática, construcción y arquitectura, metalurgia y siderurgia, etc.

De la noción de calificación a la de competencia. El progreso en la educación técnica modifica la manera de calificación que requieren los nuevos procesos, pasan de realizar tareas intelectuales a administrar maquinas, su mantenimiento y supervisión en los países industrializados esta es la manera de crecer económicamente.

La educación técnica y la formación profesional pueden ser definidas como los distintos tipos de formación y enseñanza dirigidas a preparar para una profesión, eventualmente para profesiones conexas en un sector profesional determinado
El marco organizativo de la educación técnica y la formación profesional en los distintos países es extremadamente diverso. En algunos países se las considera como educación secundaria y en otros como algo posterior a la enseñanza secundaria. La educación técnica y la formación profesional forman parte integral de la educación secundaria en algunos países, mientras que en otros se encuentra dentro de los sistemas educativos pero es considerada como un sector separado. Así mismo, para algunos está basada en programas de aprendices y en otros se ofrecen principalmente dentro de las instituciones escolares. Cada vez más la educación técnica y la formación profesional vienen siendo incluidas en todos los sectores de la educación y proporcionan las bases para una educación para toda la vida la necesidad de desarrollar sistemas de educación técnica y formación profesional, tanto en su fase de formación y capacitación inicial, como la formación y capacitación en servicio y actualización continua o a lo largo de la vida. Estos desarrollos deben basarse en las tradiciones nacionales de cada país y en la estructura actual del sistema educativo e incluir la negociación entre las partes sociales;

JUSTIFICACION.

La educación técnica proporciona un plus al educando dentro de la fuerza laboral

Podemos considerar que el tipo de conocimientos adquiridos en el sistema de educación de carreras técnicas promueve el desarrollo de una sociedad y hace posible que un país sea catalogado de otra manera regionalmente, la economía de un país estará beneficiada con más y mejores contratos internacionales además se generan nuevas fuentes de trabajo, por consiguiente el nivel de vida y la estabilidad económica de la población será el anhelado.

Determinación del Problema

La actualidad guatemalteca

La realidad Educativa de Guatemala es preocupante ya que no está preparada para enfrentar los retos de crecimiento industrial que exige la época actual, la industrialización necesita que los programas educativos estén encaminados a profesionalizar técnicamente a la fuerza laboral de esta época y la del futuro, necesitamos ser competitivos a nivel regional.

La educación intermedia (diversificado) está saturada de carreras que están encaminadas a temas administrativos (peritos, secretariados) y de educación (maestros) y en algunos casos de preparación para la educación superior (bachilleres). Creo que estos últimos son los más lastimados al momento de querer costear su educación universitaria ya que por la educación que reciben no están preparados para desarrollar un trabajo dentro de una organización.

Con la sobrepoblación de profesionales que tenemos en estas carreras hay una excedente de mano de obra donde la oferta de trabajo no va de la mano a la demanda, dando como resultado que nuestra juventud sienta apatía por la educación superior por no poder costearla, además que terminan inmersos en el proceso productivo desarrollando trabajos que no son afines a los que se prepararon académicamente..

Estas carreras estaban diseñadas para las necesidades de una época determinada las cuales en su oportunidad fueron participes del crecimiento y desarrollo, pero no podemos no debemos seguir sumidos en estos programas educativos ya que nos resta crecimiento económico y desanima a nuevas generaciones.

La antigüedad de los programas de estudio y la poca visión de los gobiernos han hecho que nuestra nación simplemente no crezca.

Nuestro país tiene dentro del área centroamericana una fuerte presencia de industriales los cuales con políticas de gobierno sanas y programas educativos que se basen a nuestra realidad podrían caminar de la mano para que el mismo industrial desarrolle junto al ministerio de educación carreras que beneficien a nuestra juventud para un desarrollo integral.

Planteamiento.

¿Es necesario reestructurar los programas educativos en Guatemala ya que estos carecen de visión de futuro y nos restan crecimiento intelectual y económico?

Hipótesis.

Las carreras técnicas a nivel medio son la esperanza económica del país además de la antesala de mejores profesionales a nivel superior.

Objetivos.

Promover en el sistema educativo un cambio radical en el tema de educar, capacitar y competir en los aspectos de productividad, para esto hay que tener programas de estudio con visión de futuro centros de estudios adecuados para poder atender a la población estudiantil, se deben integrar a estos programas educativos a la industria para elaborar y satisfacer las demandas en las actividades que ellos desarrollan.

III.TERCERA PARTE

CONCLUCIONES

A.- Los programas educativos guatemaltecos son obsoletos.

B.- Debemos de tener el pensamiento de países industrializados en donde la educación es más objetiva, ya que hace énfasis en promover el desarrollo mental capacitando a sus estudiantes en la creación y uso de la tecnología además de tener la infraestructura necesaria tanto en la existencia física de lugares adecuados para su desarrollo así como la programación adecuada de sus planes de estudio.

C.- Los jóvenes graduandos que logran conseguir trabajos son sub-utilizados ya que no se desarrollan en las carreras para los cuales fueron preparados.

D.- Existe una sobrepoblación de profesionales en carreras administrativas por consiguiente la educación superior queda en segundo plano ya que no hay generadores de empleo ni fuentes de financiamiento.

E.- Se debe hacer partícipe a la industria guatemalteca y así crear establecimientos educativos (industria-gobierno) que beneficien a la población estudiantil asegurándoles un desarrollo integral logrando de esta manera generar fuentes de trabajo más y mejores ciudadanos.

F.- Sera conveniente para un país (Guatemala) seguir graduando jóvenes (que son el futuro) en carreras las cuales están saturadas y no representan desarrollo industrial.

IV CUARTA PARTE

Bibliografía

A.- Constitucion Politica de la Republica de Guatemala

Articulo 71

Articulo 74

Diccionario Laurusse

Diccionario Wikipedia

Diccionario Santillana S.A. C.V. primera edición

Los cuatro pilares de la educación

Enciclopedia libre WIKIPEDIA

Fundamentos Filosoficos En El Educador

Fundamentos filosóficos en el educador.

El docente deseado en el proceso enseñanza, aprendizaje.

Las diferentes posturas filosóficas y la pluralidad de ideologías que coexisten en el mundo, son factores importantes de discusión académica y son la antesala para la creación de una definición de educación adaptada a la vida actual, corremos el riesgo que en la educación superior se quiere orientar un planteamiento que sea generador de actitudes y reacciones  sin lograr la deseada concertación sobre la concepción de una educación que le permita al individuo su realización integral y una mejor calidad de vida.

Partiendo de una visión global, es necesario remontarse al principio del saber con el fin de indagar y descubrir la naturaleza del conocimiento y de la realidad, utilizando la razón y los argumentos racionales. Esta actividad de conocer va a permitir actuar como sujeto cognoscente de los objetos, para así poder explicar lo que ocurre en su realidad; y a su vez pasar de hombre objeto a hombre sujeto estableciendo un proceso de pensamiento reflexivo y luego científico. Se trata de corresponder el pensamiento con la acción y esto es posible lograrlo, a través de una formación profesional donde el conocimiento intelectual vaya más allá de la simple expectativa, intercalando las ideas del saber, comprenderlas, analizarlas, adaptarlas y así aprovechar todo ese mar de ideas que son el eje central de un modo de educar correctamente.

Según Tueros (1998) "Es necesario la elección filosófica en el educador, ya que no existe educación sin alternativa filosófica, entendida ésta en su sentido más amplio de afirmación de valores" (p.2).

La tarea del docente necesita estar vinculada con la finalidad de la educación, en correspondencia con el producto que se quiere obtener, al establecer un modelo que conlleve al perfil del docente deseado, reflejando lo óptimo del ser humano y acorde con las necesidades de la sociedad. A la par poseer una base filosófica, amplia y bien estructurada, que le permita al docente conformar su propia ideología. La adquisición de estos fundamentos filosóficos se fundamentará en una formación académica adeciada; Fourez (1994) difiere de los saberes espontáneos, y en consecuencia plantea que: "...resulta imposible trabajar la filosofía sin adquirir cierta técnica y un adecuado vocabulario... para discernir sobre las cuestiones humanas y la problemática social" (p.12). Es así como se observa una interacción o vínculo entre la filosofía y la educación, unidas permiten perfeccionar y mejorar la enseñanza.

Basándonos en este principio, es necesario complementar la formación docente con cuatro principios fundamentales en los cuales están basados en los siguientes aspectos: "aprender a ser"; "aprender a aprender"; "aprender a convivir" y "aprender a educar".

"Aprender a ser" exige la integración del pensamiento propio, armónico y ético. El "aprender a aprender" mediante la adquisición de habilidades que le permitan admitir sus errores mediante la autocrítica, siendo parte de este aprendizaje la investigación desde la práctica y la reflexión. "Aprender a convivir" es parte de la tarea docente, al interactuar con su entorno logra no sólo la integración de los elementos educativos, sino las metas escolares que se trace a efecto de lograr una mejor calidad de vida de los individuos inmersos en el hecho educativo. Finalmente, "aprender a educar", mediante el conocimiento actualizado, los enfoques educativos pertinentes para el tratamiento integral del proceso de la educación.
 El individuo cada día necesita ser educado, formado e instruido de una manera facil que pueda recibir, explorar, experimentar y transmitir nuevos conocimientos significativos, donde expresa la importancia del ser en calidad de persona hacia su desarrollo, las bases fundamentales para la vida seran el reflejo de una enseñanza proactiva y dinámica, sustentada por la adquisición de un conocimiento que permita ir de la reflexión a la acción.

  El pensamiento filosófico sustenta la práctica educativa, de esta forma, pasa a ser parte de la misma, permitiendo orientar la enseñanza con el fin de forjar un individuo y una sociedad digna y coherente con la realidad actual de un mundo globalizado

Fundamentos filosóficos en el educador.
El docente deseado en el proceso enseñanza, aprendizaje.

Las diferentes posturas filosóficas y la pluralidad de ideologías que coexisten en el mundo, son factores importantes de discusión académica y son la antesala para la creación de una definición de educación adaptada a la vida actual, corremos el riesgo que en la educación superior se quiere orientar un planteamiento que sea generador de actitudes y reacciones  sin lograr la deseada concertación sobre la concepción de una educación que le permita al individuo su realización integral y una mejor calidad de vida.

Partiendo de una visión global, es necesario remontarse al principio del saber con el fin de indagar y descubrir la naturaleza del conocimiento y de la realidad, utilizando la razón y los argumentos racionales. Esta actividad de conocer va a permitir actuar como sujeto cognoscente de los objetos, para así poder explicar lo que ocurre en su realidad; y a su vez pasar de hombre objeto a hombre sujeto estableciendo un proceso de pensamiento reflexivo y luego científico. Se trata de corresponder el pensamiento con la acción y esto es posible lograrlo, a través de una formación profesional donde el conocimiento intelectual vaya más allá de la simple expectativa, intercalando las ideas del saber, comprenderlas, analizarlas, adaptarlas y así aprovechar todo ese mar de ideas que son el eje central de un modo de educar correctamente.

Según Tueros (1998) "Es necesario la elección filosófica en el educador, ya que no existe educación sin alternativa filosófica, entendida ésta en su sentido más amplio de afirmación de valores" (p.2).

La tarea del docente necesita estar vinculada con la finalidad de la educación, en correspondencia con el producto que se quiere obtener, al establecer un modelo que conlleve al perfil del docente deseado, reflejando lo óptimo del ser humano y acorde con las necesidades de la sociedad. A la par poseer una base filosófica, amplia y bien estructurada, que le permita al docente conformar su propia ideología. La adquisición de estos fundamentos filosóficos se fundamentará en una formación académica adeciada; Fourez (1994) difiere de los saberes espontáneos, y en consecuencia plantea que: "...resulta imposible trabajar la filosofía sin adquirir cierta técnica y un adecuado vocabulario... para discernir sobre las cuestiones humanas y la problemática social" (p.12). Es así como se observa una interacción o vínculo entre la filosofía y la educación, unidas permiten perfeccionar y mejorar la enseñanza.

Basándonos en este principio, es necesario complementar la formación docente con cuatro principios fundamentales en los cuales están basados en los siguientes aspectos: "aprender a ser"; "aprender a aprender"; "aprender a convivir" y "aprender a educar".

"Aprender a ser" exige la integración del pensamiento propio, armónico y ético. El "aprender a aprender" mediante la adquisición de habilidades que le permitan admitir sus errores mediante la autocrítica, siendo parte de este aprendizaje la investigación desde la práctica y la reflexión. "Aprender a convivir" es parte de la tarea docente, al interactuar con su entorno logra no sólo la integración de los elementos educativos, sino las metas escolares que se trace a efecto de lograr una mejor calidad de vida de los individuos inmersos en el hecho educativo. Finalmente, "aprender a educar", mediante el conocimiento actualizado, los enfoques educativos pertinentes para el tratamiento integral del proceso de la educación.

El individuo cada día necesita ser educado, formado e instruido de una manera facil que pueda recibir, explorar, experimentar y transmitir nuevos conocimientos significativos, donde expresa la importancia del ser en calidad de persona hacia su desarrollo, las bases fundamentales para la vida seran el reflejo de una enseñanza proactiva y dinámica, sustentada por la adquisición de un conocimiento que permita ir de la reflexión a la acción.

El pensamiento filosófico sustenta la práctica educativa, de esta forma, pasa a ser parte de la misma, permitiendo orientar la enseñanza con el fin de forjar un individuo y una sociedad digna y coherente con la realidad actual de un mundo globalizad